SciELO - Scientific Electronic Library Online

 
vol.78 número3Dealing with incidents of serious disciplinary problems amongst learners: A comparative study between South Africa and selected countriesTeachers' perceptions of the influence of learners' undisciplined behaviour on their working life and of the support of role-players índice de autoresíndice de materiabúsqueda de artículos
Home Pagelista alfabética de revistas  

Servicios Personalizados

Articulo

Indicadores

Links relacionados

  • En proceso de indezaciónCitado por Google
  • En proceso de indezaciónSimilares en Google

Compartir


Koers

versión On-line ISSN 2304-8557
versión impresa ISSN 0023-270X

Resumen

SINGH, Gunam D.  y  STEYN, Gertruida M.. Strategieë om leerderaggressie in landelike Suid-Afrikaanse sekondêre skole aan te spreek. Koers (Online) [online]. 2013, vol.78, n.3, pp.1-8. ISSN 2304-8557.

Die hantering van leerderaggressie in die skoolstelsel is deurslaggewend vir leerders se akademiese prestasie en holistiese ontwikkeling. Om leerderaggressie te bestuur is dit belangrik om die bydraende faktore en die vorme van leerderaggressie te verstaan. Hierdie artikel rapporteer oor die bevindings van 'n ondersoek waar gefokus is op faktore wat tot leerderaggressie in landelike sekondêre skole in die Empangeni-distrik van KwaZulu-Natal bydra. Die doel daarvan was om vorme van leerderaggressie te identifiseer sodat geskikte strategieë ontwerp kan word om leerderaggressie die hoof te bied. 'n Kwalitatiewe navorsingsontwerp het die onderhoudproses in vyf landelike sekondêre skole gelei. Daar is bevind dat gesins-, omgewings- en skoolfaktore die algemeenste oorsake vir leerderaggressie vorm. Voorts is verbale aggressie, fisiese aggressie en afknouery as die algemeenste vorme van leerderaggressie geïdentifiseer. Die artikel sluit af met die rol wat die skool, ouers en Departement van Onderwys kan speel om leerderaggressie te beperk.

        · resumen en Inglés     · texto en Inglés     · Inglés ( pdf )

 

Creative Commons License Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons